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第105章

生活班主任发完早餐的照片后，安静了很长一段时间。

顾宴辞无数次点开小一班微信群，置顶群聊天，一个小时过去，依然没有等到第二张照片。

十点半，他的知宝正在做什么？

*

幼儿园里。

小一班的同学们吃完早餐，老师安排小同学们去了玩具室。

咕噜和在崽跟其他六位小朋友认识，常有被其他小朋友叫到一边，放着?吱吱独自?玩耍的时刻。

她们听说吱吱有一个很神奇的动物园家，都?想看看，吱吱便尝试用乐高积木拼一个出来，她刚拼完四四方方的大房子，正要介绍时，往身侧一看——

咕噜和在崽已经被另外的小朋友拉到别?处去。

沈星负责吱吱的生活日常，教学老师另有他人?。

她看过吱吱的入学档案。

顾宴辞特意在档案备注栏里强调第一次送吱吱上?幼儿园，因为周遭陌生，没有小朋友同她玩耍，她坐在角落里独自?玩耍，最后情绪爆发，哭得?声嘶力竭的一事。

沈星老师照顾过很多小朋友，经验十足。

小同学第一天上?学，无法应对陌生的环境与人?，心理?防线脆弱，要格外关注。

她上?前，正要引导吱吱和其他小朋友玩耍，吱吱放下?手里的积木，小跑着?上?前，凑到咕噜和在崽面?前，歪着?身子探头探脑地问?：“我的动物园家做好啦。”

“你们看吗？”

在崽点头，跟着?她往积木边走。

沈星松了一口?气，但也发现?了一点问?题。

吱吱只跟咕噜和在崽玩，总有落单的时候；不仅如此，吱吱有一些无法融入环境，过于“自?我”。

老师带领他们出去运动，明明是集体运动，大家都?待在一起，可吱吱看到喜欢的东西下?意识地跑过去玩。

她需要融入集体。

沈星跟教学老师商量了一会，笑着?走到吱吱面?前：“知之，我们是新来的小同学，上?台跟其他小朋友做一个自?我介绍好不好？”

吱吱抓着?积木，一脸呆愣。

“老师先自?我介绍一次，知之听一听？”

吱吱乖乖点头。

“小朋友们好，我是你们的星星老师，”沈星笑着?，说话温柔，表情和动作略显夸张童趣：“今天，我们的班级里来了一位新朋友，她叫顾知之，现?在欢迎她上?台做自?我介绍，小朋友的手手在哪里？”

咕噜和在崽率先举起小手。

“我们鼓掌欢迎知之好不好？”沈星笑着?说：“小手拍~拍~”

“一下?两下?三四下?。”

沈星这才牵着?吱吱的手走到教室前侧：“知之，自?我介绍就是跟其他小朋友说你叫什么，几岁啦，喜欢吃什么，会玩什么玩具，比如老师喜欢画画跳舞唱歌。”

“知之想到什么就说什么。”

吱吱在家里锻炼过“自?我介绍”，顾宴辞和顾晏礼教过她两次，福利院时也有。

对此不陌生。

她握紧小拳头，站在中间。

“我叫顾知之，三岁半啦。”

“我我有很多肌肉，每天吃饭饭，不挑食，爸爸夸我，二叔夸我。”

尽管她的奶音有点重，但语言表达能力好了很多，能一口?气说很长的话，不输给经过训练的同龄小朋友。

这离不开顾宴辞、顾晏礼、顾知野平日里对她的锻炼，他们每天跟她讲故事，有时候带着?她读绘本，引导她说出绘本里的故事。

台下?，从小受到精英教育的小朋友有两个很“早熟”，他认真?纠正：“这不是肌肉。”

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